对于弱智儿童应当早期进行干预，前边已经讲过很多了。但是对于每个家长或老师来说，在指导这些弱智儿童学习时，应怎样做呢？这里提出一些要求，供大家参考：
►永远记住：对弱智儿童的训练，是要使他们的潜力发挥到最大限度，而不是把他们变成正常儿童，否则你会觉得失望、受挫。对孩子始终抱有期望，任何时候也不能说“放弃”。要有耐心，但不要提出过高的要求，免得为训练达不到的目标白白浪费时间。
►不管这个儿童起点多么低，都应该尊重他现有的水平，从现有的水平教起。教学的内容首先是生活上，适应生活环境上所必须的，而不是从知识系统上看是必须的。学习的步子应适合他的水平，开始时步子要小，使他在成功的基础上前进，这样他老有一个成功的愉快感，这种愉快的情绪有利于他再学习。
►记住要多给表扬，而且要马上就给。表扬的内容、方式和程度要随他的行为而有变化，不要永远只用一种。表扬可以是物质的，比如一块糖、一包果丹皮等孩子最喜欢的，否则就失去表扬的意义了。
►每次只训练一个行为项目，会了再训练下一项。在训练这个行为项目时，必须要在他非常注意、非常有积极学习的心境时才进行，不要勉强，否则得不到效果。从学习一个行为项目转换到学习另一个行为项目时，要慢，而且要有过渡，不要使他感到突然。每次训练的时间不要过长，这样才能维持兴趣，集中注意。每天训练最好定时，使他慢慢形成习惯，训练的环境必须安静，不须要的人和物应尽量开避开。在训练开始前要立下几个行为准则，比如：不许“大声嚷嚷”、“不许打人”等，如他犯了规，要马上纠正，所有人的态度要一致，这样可以减少再犯。对不良行为要纠正，但有的要选择实际，比如在训练时，他大声叫喊，这就需要立即制止，但如果他咬手指甲，就可以等训练结束时再纠正。要纠正行为应有先后，先选容易纠正的行为做起。必须记录好训练日记，以观察他的进步。训练员和家长的训练要求一致，否则孩子会无所适应。
►我们是通过重复来学习知识的，对弱智儿童更是如此。而且他们需要重复的次数可以是正常儿童的几倍或几十倍，才能使印象能储存到大脑里去。注意用实物、图片进行教学，最好有两套，你用一套，他用一套，或共用套，完全抽象地教不行。常对说话，有时说话要伴有动作，这样使他更容易理解，能讲话的孩子要用口语回答你的问题，如发现错误，立即纠正，有时可以故意找些他会答的问题问他。对有语言障碍的儿童允许他们用手势，但鼓励他们发音，如果他们发音了，马上就表扬。
►常常让他做一些他力所能及的事，做完后立即给他以表扬。每次只叫孩子做一件事，事多了，他会听不懂，以后也不注意听了。不要事事包办，估计他的水平交给他能胜任的“任务”，以免失败，挫伤他的积极性。当孩子有求于你时，一定要放下手边工作，耐心倾听，帮他解决问题。但不要过份迁就，这样会使他不能适应集体深入，因为在集体生活中不是事事都能如意的。
►任何时候也不要用太激动语言或表情伤害他的自尊心，。当孩子情绪十分激动时，不要粗暴对待，应使他先息怒，再慢慢了解情况，作出公平的处理，体罚绝对要少用。只在：不用就会使他自己或他人受害，口头教育无效时才可以施用。要记住：体罚目的在使他留下深刻印象，而非自己出气。
总之，对弱智儿童的教育是一种特殊的教育，不仅需要有科学的方法，更要有足够的忍心和信心。只要经过努力，就一定会有所收获。
（原载《健康报》1987年3月20日）
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