|
自编儿歌的背后、DV与表演（2004年2月23日播出）
央视国际 2004年03月05日 16:59
主持人：您好，观众朋友。欢迎收看《当代教育》，我是晓辉。小的时候啊，我们在爷爷奶爸爸妈妈面前也说过，也唱过一些儿歌，可是有一种儿歌啊，绝不是大人教的，孩子也不会唱给大人听，那这是一种什么样的儿歌呢？
解说：在北京一个中学初一年级，有这么一对难兄难弟，不久前因为在放学路上大唱自编自创的儿歌给自己惹来了不小的麻烦。
学生：当时我俩一边走一边那个唱。他一句儿歌我一句儿歌的唱着，可谁也不知道他妈妈在后边跟着，然后呢就传到他妈的耳朵里。然后呢，那天晚上他给我打了个电话，他跟我说他妈妈知道了那个儿歌后觉得不好，骂了他一顿，然后呢说以后不让再跟我在一块玩儿。
学生：不让上网，看电视什么的时间也限制，写作业的时候我妈妈还来回地检查我。
解说：两个孩子说曾经准备了一个笔记本，专门收集好玩儿的儿歌，有自己编的，也有别人讲的，已经有大大小小上百首了，也在那次挨说以后被家长查出没收了。
学生：感觉我俩特倒霉，大家都唱，偏偏我们俩被逮住。
解说：家长这么生气，到底是什么样的儿歌呢？我们在几所学校的中小学生中做了个调查，起初学生并不愿配合，在记者再三说明来意后，学生才透露了这些儿歌内容。
学生：（唱）在我心中就是老师最凶，把我一留留到七八点钟。回到家后，就是老爸最凶，把我打的鼻青脸肿。打完以后，就是老妈最凶，把我一骂骂到十二点钟，骂完以后，就是老子最凶，把他们打的鼻青脸肿。
学生：李白乘舟将欲行，一摸兜里没带钱。一脚踹下桃花潭，桃花潭水深千尺。不会游泳就玩完。
学生：考试又考试，考试何其多。我生为考试，万事成蹉跎。学子若为考试累，春去秋来考不尽。朝听老师吼，暮闻家长训。一生考试有几何，请君听我《考试》歌。
解说：在这次调查中收集到的儿歌可以分成几种，有根据诗词韵律填的，也有借助流行歌曲曲调唱的。内容大多是挖苦同学、讽刺老师、调侃家长的，甚至还有一些涉及了成人的不健康的内容。而且几乎每个孩子都可以写出几首这样的儿歌。但在孩子中这样广为流传的儿歌，老师和家长就真的一点儿都不知道吗？
家长：他们的途径、他们接触的东西这个可能是我比较闭塞了。我还真不太知道这个。我这么想啊，就现在社会上特别像手机上的这些东西。他（我儿子）肯定看过，这毫无疑问，我相信他看过。
老师：没想到。如果要让我遇到，让我听见我肯定会说。他们离老师太远了，愿意在私下里头传播。
老师：特别意料之外！就是因为他们流传的内容实在是太丰富多彩了。涉及面广，内容比较深刻一些，并且所谓那种深刻一些就是让咱们大人好像是都不能够接受了。根本不能看到自己手下的那些十二三岁、十一二岁的小孩，他们说的话都是满嘴电视剧里的话，或者说大人口中所谓的那些话，或者说一些成人世界中所说的那些话。这是特别意料之外的。
家长：我一直认为我对我的儿子很了解，我就觉得这个心理沟通也很多。但是最近我发觉我又对我儿子有不了解的事情，就是我听他唱了一首儿歌，引起我觉得不太了解他了，他说好多同学都唱这种儿歌，涉及的内容还是挺广泛的。有的涉及到一些性的问题，有的涉及到一些他自己心里的感受问题，作业的问题了，还有对父母的看法，对老师的看法，甚至对社会的看法。这是对我来说感到很吃惊的一个事儿。
解说：其实带有讽刺和挖苦意味的儿歌早已有之，只是随着时代的发展，孩子们的儿歌中已掺入了越来越多不健康的内容。这些对成人来说都羞于启齿的内容却为孩子们津津乐道，那么作为教育者和监督者的老师和家长是否应该给予充分的关注呢？
家长：我就觉得很奇怪，总觉得他唱的这些儿歌是从哪儿学来的？是谁教给他的？那么我也在问他，他说他们同班同学教给他的。那这后来我慢慢了解他们同学好像会唱的很多，都在唱，都在互相传，并且还都是兴致很高。我就有一种担心，担心这个小孩那么这样成长下去、发展下去，以后将来会是个什么样子？他在学校到底是学的些什么东西？那么学校这个老师或者这个环境所给予他的除了知识以外、这个课本上的东西以外，难道这些东西也是一部分吗？
解说：这种儿歌大都是孩子在学校同学交往中口口相传的，所以有些家长就认为老师应该对这个问题有所关注并加以管理，那么老师对此又有什么样的看法呢？
老师：我现在越来越意识到改变一个孩子是很难的。就是说教师她的责任感，她不能光靠责任感去工作，也不能仅仅靠他的教育理念、教育方法去工作，他的成绩就一定好。那么有了这个还需要有大的背景，这大的背景在目前状态下，我觉得是不是可以就说家庭的配合，还有就是社会的配合。
老师：学生太多，一个班的人太多，这种教育体制吧，就关注不过来。有很多（学生）会被忽略。你像一个班二十多个人，我们不能够都关注得到。
老师：如果说我知道了我们班小孩说这个，那我就马上得去管去吧，这才是老师应该做的事情。我去管了之后，还会有第二个学生跟我说吗？如果我不管的话，我一笑而过，那第三个第四个学生都会说老师不管这件事，我们都说吧，那你说老师应该怎么做？特别无力的一种态度、一种状态。
解说：其实徘徊在管与不管之间，家长的担心、老师的顾虑都是同样的。不管怕对孩子造成不良影响，可管的不当又会引发出其它问题，对此专家说担心是必要的，但更重要的是正确看待。
专家：其实这种儿歌为什么能够短时间流行那么广，恐怕还是小孩需要。那么需要什么呢？我觉得宣泄了他们的一种心理压力，你看它这主题都是反映老师和那个人际关系，同学之间关系。说明他们现在小孩学习的压力、竞争的压力、人际关系的压力很大，焦虑紧张，都比我们那时候要强烈。那这种压抑呢，有的人，有好多小孩他不能够通过正常的途径发泄出来，心理咨询还有这个心理辅导在学校可能普及不够，那这时候孩子们就通过儿歌的方式来宣泄自己的某些愿望。
解说：专家表示，家长、老师对孩子们传唱此类儿歌的情况不能听之认之，要用坦诚和智慧的方式加以引导。
专家：要用一种非常理智的这种状态来控制自己的情绪。这个指的是什么，比如说一看这个内容这么无聊啊这么荒诞啊，甚至说还有一种危险性啊，是吧。所以比如说有的儿歌唱的“背着炸药包去炸学校”了，所以成天就要想象，想象这个结果，哎呀，我的孩子要变坏了。假如说我遇到了这样一种情况，我就想把孩子们都找到一起，我们是一种漫谈式的，就是说让孩子们先说有没有这样一种儿歌？你为什么要唱它？让孩子畅所欲言。那作为我，我怎么办？我就静静地听，然后我要急速地做分析。因为第一阶段来讲，你就是了解情况，孩子为什么喜欢这个歌？他为什么要唱？那如果要说你迫于一种权威，你给了性质判断了，孩子绝对不说。所以我创造一种情境，让孩子非常愿意讲。在这个过程当中，我来了解孩子他为什么这个样子。然后呢，我就会分析他唱这些歌的原因是什么。是不是由于我们老师哪些行为不当，引起了孩子的不满。他是一种情绪宣泄，那我就把他定位在情绪宣泄上，我不会去上纲上线。然后第三步，还会引导孩子就是说唱这种歌，你在一种什么水平层面上，是随意的，随意那就过去好了，那就宣泄情绪，那好了，我们就解决孩子这样一种负面情绪。那是老师的问题，那我来检讨我的问题。我就想在家里面，那就是说一定要体现出来对孩子的教育是在生活当中，而且他体现一种亲情在里边。比如说我们在茶余饭后啊，在一边看电视的时候或者吃着瓜子，有这么一个歌你会唱吗？ 妈妈听说这样一首歌，甚至你可以哼哼两句，那词不一定很准确，你就说那个调子，你听过吗？问孩子。然后下一步你唱过吗？然后再下一步，你在唱的时候想过吗？孩子说真好玩儿，那这时候你就不用把他看得很严重了，有小孩子说就是这么回事儿，没错，那就说真是有这么回事了。那就要注意了，那你的关注点儿就要去解决这个事情，所以说作一个父母亲来讲，你要会引导孩子，然后呢，在引导孩子过程当中你要把你的感受谈出来，哎呀，妈妈听了这首歌以后我非常害怕，假如要是这样会怎么样啊？小孩子会说不会的，那是随便唱唱而已。你看，就说你要会设置问题，另外你要会把你的感受很巧妙地转达给孩子，影响他，然后让他把话说出来。
专家：我们要区分的就是那种人格上的侮辱和平时的那种幽默和玩笑这个界限。这个是大人要把握的。所以大人如果发现儿歌里有一些这种侮辱人的这种字眼，大人应该及时地给予制止。我觉得对于那些中性的那些儿歌，就是那些不涉及到那些人的还有那现实的一些事儿，我觉得大人可以不妨自娱自乐，跟孩子们一道去也可以编一编，幽默幽默，我觉这些都无所谓。
解说：专家还指出“管”的含义在于关注和科学的指导，特别是关注儿歌背后的东西，他们是孩子精神世界的折射和幼小心灵对社会现象的评判。可以说孩子用特殊的方法表达了自己，家长和老师在给予教育引导的同时，也不妨用平静的心去听一听这些声音。
主持人：是啊，正如专家所说的老师、家长在教育孩子的同时也真应该多关注一下孩子的精神世界。如今的社会，每天都有新的变化，我们的记者前几天就碰到了这样一件新鲜事儿，看到有人在路上拍戏，起初还以为是哪个摄制组在拍什么大片儿，其实不然，到底是怎么回事呢？
学生：我们是北京电影学院表演学院的学生，我们正在拍我们的表演课的DV作业。挺像一个专业的摄制组的。什么都有，摄像啊、导演啊、场记啊，一个不缺，但是呢我们是在完成自己在表演学院上课这个阶段的DV作业。
学生：我在这个片子里担任演员，刚刚拍了很多条跑的戏，有点儿累，自从那个李老师把那个DV作业引到表演课上以后，就是我们经常出来拍，那现在还有同学在拍。
解说：这位同学讲的李老师就是北京电影学院表演学院的李克己老师。教表演课已经有二十四年的李老师新近推出了一种独特的教学方法，就是把DV拍摄引到了表演课上，课堂也脱离了传统的一间教室、三尺讲台，而是让学生自己建组，自己担任编剧、导演、摄像、演员、灯光、剪辑等前后期的全部工作。李老师说这样不仅仅只学习表演，而是对跟表演相关的领域都有所了解，就跳出了表演的框架，从而能更好地把握表演的分寸，那么李老师是从什么时候开始将DV引到表演课上的呢？
李克己：其实也就是从非典时期。非典以前有这个想法，就跟同学说我们要拿DV教学了。但是还没等我实行的时候，非典了。非典了以后，同学都回家了，北京留了十几个同学，他们走的时候，我跟他们说，你们想一想，假期咱们干什么？如果想拍的话赶紧凑个剧本，自个儿编，什么都行，不要求剧本质量，我们就要实践。过了几天郭明翔就打电话了，李老师我有一个本出来了，我和唐元元俩人编的。我当时是晚上嘛，我当时就到他家去了，就谈他们设想，我说这可以，咱就拍吧，马上就拍了。外地同学听说在北京的同学在拍这个，也都不想休息了，我们也要拍，这个还没完呢，那个就开始建组了，尤其开学以后，就铺开了，就是好多组就同时拍了，现在拍了很多，而且这个质量越来越好。
解说：那么同学们对李老师将DV拍摄引到表演课上的这种做法有什么评价呢？
学生：李老师的这套教学方法呢，非常新颖，非常独特。然后带给我们的有很多新的东西。
学生：李老师在布置这个就是创新教学以后，我们一开始不是很理解，但是上了一段时间以后，真的觉得特别受用。最大的作用两个字儿——启蒙。
学生：这是一个特别有电影学院特色的一种新的尝试。
解说：大家都说是一种新的尝试，那么以往的表演课是怎么上的呢？
李克己：单人小品、多人小品，然后片段、独幕戏，然后大戏。和中戏、上戏应该是差不多，没有太大区别。
学生：以往表演课就是很传统的，老师布置一个作业，那个可能是很具体的一个要求或者是很概括的。就让我们去自己排，排完之后就上来交作业。就是像学戏剧一样，就是那个教小品教片段，只是了解舞台上的一些东西。
解说：那么已经教了表演课二十四年的李老师是怎么想到要做这种创新，让大家拍摄DV，并对和表演相关的领域都有所尝试呢？
李克己：实现多年的一种夙愿。它不是突发奇想，突然想的招儿。我电影学院学六年表演，到电影厂一切全是陌生的。我听见那个摄影机当时是响的，因为走胶片的声音，只要一响就紧张得不得了。因为从来没有在镜头面前表演过，什么分镜头剧本，不懂，什么叫话外音，不懂，应该走到哪儿，不懂。我有一次出画面，让导演骂一顿。我说我就多走半步，你来看看，多走半步都不行，画面里没有你了。就感觉自己在那个镜头面前跟傻瓜一样。
解说：在学校学了六年表演却要在毕业后开始培养镜头感，从头学习和摄像、导演等各部门的合作，正是这种经历使李老师有了把DV拍摄引到表演课上的想法，让同学们在学校就有了和各部门合作的机会。记者采访时高职甲班就有一组同学在教室拍摄一场以学校为背景的戏，别说，还真像个正规的摄制组，摄像、灯光、场记各个部门都有。
同期：张三子，你又迟到了！到外面站着去！
解说：同学们说在拍摄中也得到了很多启示。
学生：我喜欢拍DV，甚至觉得就是比在舞台演小品还要收获大。因为它这个是一个特别接近于你以后的事业，就是说做铺垫。
学生：这个戏我是担任摄影，刚开始我们李老师提出要做DV的作业，就自己拍DV，那个时候不太理解，着手做很具体的事情开始，那个时候逐渐体会到DV这个教学是非常好的一个概念。
学生：感觉这个东西对表演的帮助非常大。不仅仅是让你认识了怎么在镜头前去表现，导演、摄像、灯光都是我们自己，所以这些东西的流程我们都掌握。我觉得这个东西的掌握对一个演员来说是非常重要的，因为比如说吧，你知道了导演，你就知道了剪接，就是这个镜头会怎么接，你要是知道这个了以后，你做演员的时候呢，你这场戏把握的分寸就会把握得很好，因为你知道下场戏是什么，怎么接，所以在表演上就是非常大的提高。
解说：正像同学说的，虽然在DV拍摄过程中尝试了编剧、导演、摄像、灯光、剪辑等前后期的工作，但主要目的还是为了更好地表演。
李克己：我要求他们自个儿编，自个儿导，自个儿摄影，甚至自个儿打光。但是更重要的主业还是表演，就是让同学们不但在镜头面前表演，而且在镜头后面看到表演，看到别人表演，然后他能够想到自己如果处在这个情况，我怎么做，指导别人的同时他自己提高了。很多同学自个儿那儿演戏不知道自己好不好，而且还有一个镜头感问题，他在镜头面前，他如果不熟悉镜头的话，他会有时候出画面，他什么都不知道，而且表演的那个分寸他把握不好，在镜头后边的同学反而觉得他看得很清楚，他客观啊，所以我们很多学生导演去指导演员，很内行的，因为他学表演了，他对表演他有一定的研究，所以他很客观地跟他们分析。那个当演员的同学很服这个当导演的同学，但他当导演的时候他又去指挥别人，这样呢就在一个比较客观的角度来看表演，他有时候他更清楚一点儿。
解说：DV被引到表演课上已经半年多了，同学们DV作业的质量也是越来越好了。那么对DV拍摄李老师有什么要求呢？
李克己：现在我就要求他们要有想法，一开始说不要想法，你就是能掌握怎么拍，怎么用镜头把它记录下来就可以了。就是要求这个，没有特别的，现在要求要能说出一 二 三了，你拍这个你有什么特别想法，你必须说出来，我老拿那个打麻将举例子，我说要么你一条龙，要么你对对和，要么你清一色，你最不济你十三不靠，你不能都是平和，我什么都没有，我只是把我的故事拍下来，记录下来那不行。
解说：对李老师这种将DV拍摄引到表演课教学中的做法，其他老师又有怎样的评价呢？
老师：我觉得这一步挺好的。只不过就是说希望能够就说在教学中间把它纳入到一个很正规的这么一个阶段。比方说摆在什么时候，大概给他多少课时来保证它，让它有一个就是非常正确的一个位置。
老师：我觉着呢李克己老师的这种做法非常值得提倡。也是目前的我们在表演教学当中所需要的。我们表演学院的学生如果向全方面的发展的话，那么这个DV拍摄确实很有价值。李克己老师带着他们这个班作为第一次尝试吧，那么把表、导、演、 摄、录、美等等这些行当都溶入到他们的这个实际教学当中，我觉着这个开了一个好头儿。
老师：这种帮助非常大了。因为现在就说我们的教育呢，以前就说是言传身教的这种，但是就说我们从整个国家的教育体制改革来讲，强调的是一种素质和能力，而我们现在就说是让他们来拍摄这个DV，不仅从编、导，同时他们还是自己演，所以说这本身就是一种素质和能力的开掘。所以我觉得就说是从学生做起，开始让他们学会有这种动手能力。因为以往好像我们只会演，我们演员好像就是完全是一种工具，现在不是了，现在我们就说是我们成一个多面手。其实现在社会需要的是一种万金油、是一个多面手，所以我就觉得通过这种DV的拍摄让他们更加积极，同时从编剧、导演甚至于自己去演，包括摄像，包括是那个灯光啊、化（妆）、服（装）、道（具），所有的一切都是他们自己来弄。所以我就觉得对于他们这种能力的这种挖掘是非常非常有意义的，而且是起到了很大的这种帮助和锻炼的作用。
主持人：其实李老师的这种创新也适用于其他学科，对相关学科的了解会促使自己在本学科中有更大的提高。好了，观众朋友，我们今天的节目呢到这儿就全部结束了。非常感谢您的收看，我是晓辉，下期节目再见！
|
